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许嵩合肥演唱会【视频】- 刘军:以情趣态作文滋养学生生命 风采-中小学写作教学

发布时间: 2015-03-16 浏览: 197
【视频】| 刘军:以情趣态作文滋养学生生命 风采-中小学写作教学

卓越名师简介
刘军,天津市实验小学副校长毛永仁,中学高级教师,天津市特级教师,天津市学科带头人,国家级骨干教师,天津市小语会副理事长。
曾在全国第三届中青年教师阅读教学观摩活动中荣获一等奖,天津市“未来教育家奠基工程”首批培养对象。在天津市“未来教育家奠基工程”学术交流活动和其他全国性小学语文教学研讨活动中应邀执教写作教学研讨课。
近年来,他依据儿童心理发展特点和母语学习特点,潜心研究小学语文“情趣态”作文教学。他认为在教学中,教师要从学生的心智发展出发许嵩合肥演唱会,努力营造一个充满情趣的生态蹭饭网场,构建出优良、和谐的生态环境,使学生产生积极的情感体验和持久的学习志趣,最终达到提高学生习作素养和人格品质的目的。他主持研究的天津市教育科学学会十二五科研规划课题《小学语文情趣态作文教学的研究》,于2012年4月顺利结题。他的《在“情趣态”作文实践中探寻作文教学规律》《营造情趣的生态课堂探论——兼谈情趣态作文教学中所追求的三种课堂》《情趣态作文教学的几点主张》一系列文章,先后刊登在《天津教育》《天津市教科院学报》《语文教学通讯》等学术期刊上。他是《语文教学通讯》的封面人物。
近年来他应邀赴北京、山西、浙江、云南、江苏、辽宁、内蒙古等地上课、讲学,受到与会教育专家及同行的好评。
写作教学主张
情趣态作文教学,是在生态语文教学的视野下进行的作文教学。其中“态”有两层意思。一是作文教学“生态化”垕怎么读。情趣态作文教学非常重视学生与作文教学环境、学生与作文学习活动、师生(生生)之间和谐相生。二是要形成习作教学的情趣“新常态”。 整个作文教学,教师在力求让学生时时处于一种有情有趣的学习“状态”之中,使学生产生积极的情感体验和学习志趣,最终达到提高写作素养和作文质量的目的。情趣态作文教学的最大特点就在于把“情趣”与“态”有机地结合在一起。
情趣态作文教学主张主要有以下四点:一是全程情趣。从一节课的开始,到结束,要总能够让学生体验到愉悦感,兴致盎然地投入学习活动。二是“积极向上”。 作文教学要肩负起引导学生情感态度价值观“积极向上”的责任,重视学生健康人格和积极人生态度的形成。三是“移动”指导。其中包括:写作指导“前移”和作文课指导“后移”两个策略。四是广纳优选。“广纳”是“优选”的保障。“优选”(材料)的标准是适合学生年龄特点、贴近学生生活实际、充满情趣和内容“积极向上”。
运用情趣态作文教学,营造充满情趣的生态场,重新赋予作文教学以生命活力。这样,才能让我们的孩子在作文学习中享受欢乐,收获幸玄天邪尊福。
名师课例
(刘军老师执教《赏编童话》,建议在wifi环境下观看)名家评价
丰向日
(天津师范大学初等教育学院院长、教授、博士)
天津特级教师刘军20多年一直致力于作文教学改革研究,从趣味作文到情趣作文再到情趣态作文伊兰迪,探索不断升入。情趣态作文以滋养学生生命为指向,聚焦小学生习作与小学作文教学问题,以生态理论、关怀理论为根基,建构了情、趣、态三位一体,理念与操作相融合的作文教学体系。趣是习作的动力,教学的诱因,趣能促情;情源于体验、发于心灵,情能促思;态是趣与情之源多佛恶魔,也是趣与情之状。情趣态作文教学以“态”统情趣,学生与生活、教师与学生、学生与学生、阅读与写作、语言与人格、例文与自作、言语实践与习作指导、教学内容与教学方法等多种要素和谐互动,共同作用于学生习作素养的提升,致力于学生生命的绽放高嘉晗。情趣态作文是小学作文理论的创新,力学哥对于推进小学作文教学改革意义重大。
曹 媛
(天津市教研室小学室主任、天津市教育学会小学语文教学专业委员会副理事长兼秘书长 )
刘军,一位对语文教学如醉如痴的教师,一位对学生精神成长倍加呵护的师长。在24年的教学探索、钻研、实践中,逐渐形成了“情趣态作文”教学法。情趣态作文教学,是在生态语文的视野下进行的作文教学。它是根据学生身心发展的规律,从激发学生的真情童趣入手,注重学生体验,注重读写结合,注重内容新意,注重指导情趣,注重实际效能的一种作文教学法谍影无痕。
在刘老师的情趣态作文教学课上,和谐的课堂生态环境与学生有情有趣的学习状态相得益彰,成为习作课教学的常态。枯燥的习作课变得灵动起来,学生的思维激活了,学生的语言丰富了,学生的情感真实了。刘老师的作文课成为学生的最爱。
多年的探索与研究,让刘军老师的课在各类评比中脱颖而出:全国第三届青年教师阅读教学大赛一等奖,天津市“希望杯”创优课优胜奖,天津市利用现代教学技术优化课堂教学优秀课评比一等奖和天津市青年教师小学语文教学论坛赛一等奖。同时,他也获得多个荣誉称号:天津市“未来教育家奠基工程”首批学员,天津市中小学“265农村骨干教师培养工程”语文教学实践指导教师及科研课题指导专家。作为国家级骨干教师、天津市小语学科带头人、天津市教研室小语学科聘请的“特级教师刘军工作室”的导师,他不仅没有停下自己探索的脚步,更热心于对青年教师的指导与引领,成为广大年轻教师的良师益友。
郜彬儒
(天津市河北区教师进修学校高级讲师、语文特级教师、资深小语专家 )
我长期从事教师培训工作,多次请刘军上示范课。他的情趣态作文课一次比一次精彩,深受欢迎。他“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”是古今中外教育家教育论述的践行者,是小学情趣态作文教学原则及操作策略的创生者。“有境界则自成高格”,王国维《人间词话》中论词说的这句话,恰是刘军情趣态作文的写照。他痴迷探索的教学内容、教学方法、教学手段、教学语言、教学评价的情趣化,达到了师生“乐其业”(叶圣陶语)的境界。他从学生心智特点出发,营造的情趣态作文课堂,滋养了学生的生命,增长了学生的语用能力,全面提高了学生的语文素养。他像“生命之弓”,学生像“生命之矢”,他用爱心“把羽箭般的孩子射向远方”“爱—是孩子的飞翔”(纪伯伦诗句)天神小子。
李卫东
(天津市南开区中心小学特级教师、全国名师)
刘军老师是我的好友。二十年中我们相互启迪,并肩前行,我在阅读课上用功夫,刘军则在作文教学领域取得令同行瞩目的研究成果。
“情趣态作文教学”融会了刘军的作文教学智慧,体现了他的作文教学追求,具有很强的创新性、广泛的应用性海伯利安。“情”是作文之魂,“趣”是学生之需,刘军抓住小学生作文的关键要素,导情趣、促体验、触心灵,营造情趣交融的教学生态,把学生带入乐写、会写、善写作文境界,扎扎实实提升学生核心素养。作文课上,他引导学生踏过荆棘、翻越沟壑、趟过溪流,由不懂到懂,由不会到会,既达到目的,更注重过程,有质有量,这才是上关注生命发展的课,教滋养生命的语文。
从刘军的教学理论和课堂实践中,我们能发掘出许多可贵的教育智慧。“情趣态作文教学”值得大家认真学习研究。
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